本文发表在 rolia.net 枫下论坛用这套教材之前，我没做多少功课。我只比较了一下小学一年级的语文课本（人教社版），和＜中文＞。 我选用了＜四五快读＞。
我教她中文是典型的三天打鱼两天晒网。什么时候有点时间了就翻翻。忘了就提醒，有时候一星期都不碰书。她想学了就教，她不想就停，有时候刚读５分钟她就不想学了，那就停了，明天再说。＜四五快读＞的作者在第一册前言中，也提到了这种方法，在自然的方式中记住，最重要的是坚持。目前看效果不错，小孩学习的热情一直很高，进度其实也不慢。对我来说我要时刻提醒自己耐心再耐心。学过的字忘了，那是多么平常的事。她记住了我高兴，她没记住我也不着急。我们在一起学中文是件愉快的事，她能从中得到乐趣，她就会主动去学。
＜四五快读＞的好处之一是它不学拼音。一直到第六册，所有的汉字都没有拼音注释。这正是我想要的。我女儿４岁半开始学第一册，正是她自己开始读英文书的时候，我怕她搞混。另外汉语不是拼音文字，可是一旦汉字上出现了拼音，小孩就不再看那个字，而是去拼这个音，用英文的方式去学汉语。拼音成了拐棍，字本身还是不认识。所以从一开始我就没让她接触过拼音。
另一个好处是作者很用心。他编的课后练习，不论是词组还是句子，都能很自然的把生字揉进已学的知识结构中去。并且，一个句子中他尽量使那个生字反复出现，还要保持句子通顺，符合中文的口语习惯。另外他节奏掌握的很好。这一课教６到７个生字，翻过页就是课后练习的词组，这些词组里并没有用到前面那些生字，而是再前一课所学的生字。本课所学的字，放在下一两次课的词组里出现。这样的好处是，小孩就要忘记那个生字的时候它出现了，这种反复记忆更深刻。看来所谓温故是要讲究些节奏的。
我个人觉得，这套教材是给７岁前的孩子用的。过了７岁我估计小孩就没兴趣了。因为练习句的主角们大多是小动物。小猫小兔小鸭子。我女儿读的英文书，主角们早就都是人了，故事也贴近她的生活。我打算直到她７岁都用这套教材。反复的用。教材共７册，外加一本故事集，是学完７本后读的。第７册是另类，以后在说。前６册基本上每册８８个字。这５００多字是汉语里最基本最常见的字。需要反复的强化，直到她见了字的感觉和我一样，能够本能反应出它是什么，怎么念怎么用，能和什么字组成什么词，在什么场合下用。这个基本上就是母语的感觉，想都不用想就能准确的用到这个词。到了这个地步再进行第７册。第７册的难度突然加大。一开始就是拼音和部首，旨在让孩子掌握查字典和写字。然后在已学的２百多词组上扩展词汇量。这一册出现的词汇比前６册加起来都多。
我不想追求进度。对我来说没有什么意义。超出她能理解的范围的知识，即使记住也只是在大脑的表层，不能铭记在心里，更谈不上熟练应用。所以我从没教过她背诗。她记忆力不算差，要想让她背还是可能的。但理解不了的意境不能变成自己的，等到写作的时候根本想不起来曾背过的好诗好词。我在突击GRE的时候就是这种状况。用各种近乎于变态的记忆方法记那些一辈子你都未必再见到的词，谁都知道为什么。这样学语言有强烈的目的性，我不希望我孩子也是这样学中文的。所以第七册要放很久估计才能用到。这里大部分词和成语都很难解释，没有日常熟练应用的积累真是难学。象＂政治＂，＂变换莫测＂...还好解释。＂送死＂，＂道德观＂，＂视死如归＂...就不容易了。还有更多４个字的词，成语，生活阅历积累到一定程度才能自然的想到去用。
另外谈谈我对写作的一点感想。我觉得读和写之间的关系并不那么简单。大量的阅读并不一定带来好文笔。原因很简单，你不会用。为什么你不会用？因为你不会联想。你不能把读过的词变成自己的。当类似场景出现在你内心的时候，你不能联想到那个和你有类似感受的作家用了哪些词，哪些表达方式。这不是硬想硬背出来的。这和个性有很大关系。文学和艺术是相通的，这２类都需要丰富的联想力和激情，要有不受约束的自由思索环境。硬背会破坏小孩的联想力。个性拘谨，被严格管束的孩子写出来的东西容易干巴巴的。
我在教她生词的时候基本上每个词都要想象出一个合适的场景，其实就是我在造句了。她学中文和我小时候学语文没有任何相似的地方。我学汉字的时候，中文口语的词汇量已经和大人没什么不同了。只有书面语的词汇量不能和大人比，需要通过认字，读书才能掌握的。她出生到现在，英语环境远大于中文环境。没有口语的支持她学起来比我可费劲多了。比如词汇＂能量＂，我学的时候已经熟练运用这个词了，只是不知道是这两字放一起。她是反过来，认识这２字，念出来然后问这是什么东西。颇似我学英语的过程，读写比说要好。我的英语费了好大的劲，最终只能应付考试。不知道她的中文以后会怎么样。她现在中文的词汇量稍微低于英文的水平，以后如果差距加大，那么中文的说就保不住了。
明天再写一些这套书的不足，还有其它一些教中文的感受。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net
我教她中文是典型的三天打鱼两天晒网。什么时候有点时间了就翻翻。忘了就提醒，有时候一星期都不碰书。她想学了就教，她不想就停，有时候刚读５分钟她就不想学了，那就停了，明天再说。＜四五快读＞的作者在第一册前言中，也提到了这种方法，在自然的方式中记住，最重要的是坚持。目前看效果不错，小孩学习的热情一直很高，进度其实也不慢。对我来说我要时刻提醒自己耐心再耐心。学过的字忘了，那是多么平常的事。她记住了我高兴，她没记住我也不着急。我们在一起学中文是件愉快的事，她能从中得到乐趣，她就会主动去学。
＜四五快读＞的好处之一是它不学拼音。一直到第六册，所有的汉字都没有拼音注释。这正是我想要的。我女儿４岁半开始学第一册，正是她自己开始读英文书的时候，我怕她搞混。另外汉语不是拼音文字，可是一旦汉字上出现了拼音，小孩就不再看那个字，而是去拼这个音，用英文的方式去学汉语。拼音成了拐棍，字本身还是不认识。所以从一开始我就没让她接触过拼音。
另一个好处是作者很用心。他编的课后练习，不论是词组还是句子，都能很自然的把生字揉进已学的知识结构中去。并且，一个句子中他尽量使那个生字反复出现，还要保持句子通顺，符合中文的口语习惯。另外他节奏掌握的很好。这一课教６到７个生字，翻过页就是课后练习的词组，这些词组里并没有用到前面那些生字，而是再前一课所学的生字。本课所学的字，放在下一两次课的词组里出现。这样的好处是，小孩就要忘记那个生字的时候它出现了，这种反复记忆更深刻。看来所谓温故是要讲究些节奏的。
我个人觉得，这套教材是给７岁前的孩子用的。过了７岁我估计小孩就没兴趣了。因为练习句的主角们大多是小动物。小猫小兔小鸭子。我女儿读的英文书，主角们早就都是人了，故事也贴近她的生活。我打算直到她７岁都用这套教材。反复的用。教材共７册，外加一本故事集，是学完７本后读的。第７册是另类，以后在说。前６册基本上每册８８个字。这５００多字是汉语里最基本最常见的字。需要反复的强化，直到她见了字的感觉和我一样，能够本能反应出它是什么，怎么念怎么用，能和什么字组成什么词，在什么场合下用。这个基本上就是母语的感觉，想都不用想就能准确的用到这个词。到了这个地步再进行第７册。第７册的难度突然加大。一开始就是拼音和部首，旨在让孩子掌握查字典和写字。然后在已学的２百多词组上扩展词汇量。这一册出现的词汇比前６册加起来都多。
我不想追求进度。对我来说没有什么意义。超出她能理解的范围的知识，即使记住也只是在大脑的表层，不能铭记在心里，更谈不上熟练应用。所以我从没教过她背诗。她记忆力不算差，要想让她背还是可能的。但理解不了的意境不能变成自己的，等到写作的时候根本想不起来曾背过的好诗好词。我在突击GRE的时候就是这种状况。用各种近乎于变态的记忆方法记那些一辈子你都未必再见到的词，谁都知道为什么。这样学语言有强烈的目的性，我不希望我孩子也是这样学中文的。所以第七册要放很久估计才能用到。这里大部分词和成语都很难解释，没有日常熟练应用的积累真是难学。象＂政治＂，＂变换莫测＂...还好解释。＂送死＂，＂道德观＂，＂视死如归＂...就不容易了。还有更多４个字的词，成语，生活阅历积累到一定程度才能自然的想到去用。
另外谈谈我对写作的一点感想。我觉得读和写之间的关系并不那么简单。大量的阅读并不一定带来好文笔。原因很简单，你不会用。为什么你不会用？因为你不会联想。你不能把读过的词变成自己的。当类似场景出现在你内心的时候，你不能联想到那个和你有类似感受的作家用了哪些词，哪些表达方式。这不是硬想硬背出来的。这和个性有很大关系。文学和艺术是相通的，这２类都需要丰富的联想力和激情，要有不受约束的自由思索环境。硬背会破坏小孩的联想力。个性拘谨，被严格管束的孩子写出来的东西容易干巴巴的。
我在教她生词的时候基本上每个词都要想象出一个合适的场景，其实就是我在造句了。她学中文和我小时候学语文没有任何相似的地方。我学汉字的时候，中文口语的词汇量已经和大人没什么不同了。只有书面语的词汇量不能和大人比，需要通过认字，读书才能掌握的。她出生到现在，英语环境远大于中文环境。没有口语的支持她学起来比我可费劲多了。比如词汇＂能量＂，我学的时候已经熟练运用这个词了，只是不知道是这两字放一起。她是反过来，认识这２字，念出来然后问这是什么东西。颇似我学英语的过程，读写比说要好。我的英语费了好大的劲，最终只能应付考试。不知道她的中文以后会怎么样。她现在中文的词汇量稍微低于英文的水平，以后如果差距加大，那么中文的说就保不住了。
明天再写一些这套书的不足，还有其它一些教中文的感受。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net